SPAZI CHE EDUCANO, COMUNITÀ CHE CRESCONO. LA SCUOLA COME LABORATORIO DI INCLUSIONE NELLE PERIFERIE URBANE MULTICULTURALI

Nelle periferie urbane multiculturali, il territorio assume un ruolo educativo: è un luogo che sfida, esclude/accoglie e tras-forma le comunità che lo abitano (Massey, 1994). In questo scenario, la scuola rappresenta un presidio di coesione, un laboratorio di condivisione, capace di generare esperienze educative e trasformative tra scuola e territorio (Pastori et al., 2023). Per i giovani abitanti delle periferie, la scuola può costituire uno spazio formativo cruciale se capace di promuovere dialogo intergenerazionale e interculturale (Gecchele, Meneghin, 2016) Il concetto di place attachment, inteso come legame significativo e multidimensionale tra persone e luoghi (Scannell, Gifford, 2010), offre una chiave interpretativa preziosa, favorendo la creazione di comunità dialogiche, legate al contesto in cui vivono. Da queste premesse, il contributo propone una riflessione sull’intreccio tra scuola, territori periferici e comunità interculturale a partire dalla ricerca Reinventare la cittadinanza (FAMI 3867), svolta nel quartiere San Siro di Milano. L’analisi dell’azione pilota Cantieri di dialogo, che ha coinvolto scuola e comunità nella trasformazione condivisa di uno spazio scolastico, mostra come azioni di dialogo, partecipazione democratica e cura degli spazi possano incidere sul senso di appartenenza dei ragazzi e sul benessere sia scolastico sia territoriale, anche in contesti ad alta complessità.